教育需要满足的不是专业知识，而是需求

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这里的造成了，就是人类有着各种所需并且要再多成特殊任务。人的这些所需可以是内心之外的，可以是身躯之外的。因此，职业教育须要符合的却是不是学问，是所需。要从最零碎的哺乳类观念发展到的文化观念，一之外是人的所需被符合，一之外又有更加高层级的所需未被符合。除此以外哺乳类观念的所需有很大一部份对观念而言是都是的，而且一般是不重要的所需，它们未做到观念进步的必要。的文化观念的所需一般有两个不仅仅的，其中一个是能符合部份人的身躯所需，这就是便是的不来睡好生活好；另一个是能符合大部份人的内心之外的所需。

在一些观念里，内心的所需被认作是排在第二位的所需，当观念发展降到一定阶段以前就才会逐渐被代替。内心所需的这两个之外，它们和学问的应用都有的关系。学问无论如何是降到所需不仅仅部份符合的产物而已，比如有内心所需的人，他就是须要学问来利用爱恋的慰籍，须要学问的人，他就是须要学问来利用和家庭、个人亲密沟通交流的方法。它们这是相互依赖的，一个所需不能符合就一定才会有其他所需的造成了。因此，这个职业教育的逻辑起点站，有时很怪，就像上面所说，所需不仅仅，我要你，一般而言要你学问。

你只要获我须要的，一般而言要你学问。所需层的符合须要心智，这个心智有正向上的争执，有更加深上的争执，有层级上的争执。从我们职业教育目的所要追求的结果来说，我们不该设定的是更加深上的心智，追求更加多的更加深心智。只有更加深心智的达成，才确实有更加深心智的在短期内和获学问。以学问不仅仅来在短期内的职业教育目的很简单，要你记住。要你说出来，让你读出来。只有降到这个目的，才确实在短期内，获取学问。而要做到更加深心智，是须要更加多更加深心智的同理的。心智越好，其它之外的同理越多，其它之外的同理越多，人的须要学问、利用感知、应对观念的意志力才会获取强化。

在更加深心智之外，更加深心智的获与很多考量有的关系，比如年岁、方面、学问系统对等。有些更加深心智的获是天生的，这与性状考量有的关系。但很多更加深心智的获还是要体质深造的。这就是为什么人们说要重视幼苗的种植，就是因为幼苗是未自深造意志力的可能。更加深心智的获后，人的推进力就才会增强。所以我只不过并不认为，更加深心智的获是须要幼苗有自深造意志力的可能。因为人类本身就是有深造意志力的哺乳类。如果未深造意志力，我们就才会换成机器，未推进力，或者无法深造上新学问。另外更加深还要看更加深在深造目的上的展现。比如学问一旦降到一个不仅仅，就才会从更加深上有所提升，从而须要大量的认知和失忆以做到巨大的认知。

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